martes, 31 de enero de 2006

[not] "Utile T-Gov" al Parlamento europeo


30/01/2006 - Bruxelles - "Questo incontro mira a presentare il progetto 'Utile T-Gov', nato da un accordo tra il Dipartimento della Funzione pubblica e Rai Utile. Si tratta del primo programma italiano di formazione interattiva per i dipendenti della Pubblica amministrazione, in onda ogni giorno alle 12.00, sul canale digitale terrestre Rai Utile". Così Armando Dionisi (UDC/PPE-DE) ha aperto il seminario che ha avuto luogo al Parlamento europeo sul progetto Utile T-Gov.
"Rai Utile costituisce un importante servizio di informazione, aggiornamento e formazione a distanza per cittadini, amministrazioni ed imprese - ha proseguito l'eurodeputato - che hanno la possibilità di scoprire un uso meno passivo della Tv. Ad un anno dalla realizzazione di Utile T-Gov, ed a conclusione del progetto, abbiamo pensato di far incontrare i principali soggetti coinvolti con autorevoli esponenti delle Istituzioni europee, al fine di far conoscere l'innovativa esperienza italiana nel settore della comunicazione istituzionale, con l'augurio di creare una rete di scambio e di confronto".(leer más...)

Fuente: [sabaudia news]

[not] Etxebarri y Basauri ofertan 200 cursos gratuitos por Internet para desempleados

NERVIÓN/IBAIZABAL
M. CORCUERA/BASAURI

El Behargintza de Basauri y Etxebarri ofertará durante este curso alrededor de 200 cursos gratuitos por internet dirigidos a los vecinos desempleados de ambas localidades. Los módulos tienen una duración de entre 10 y 40 horas y se clasifican dentro de seis áreas de formación: informática, medio ambiente, e-learning, gestión, técnico-industrial y ámbito de prevención de riesgos laborales.

Los alumnos podrán realizar los cursillos desde su casa, a través de un ordenador con conexión a la red. El acceso al programa únicamente necesitará de una contraseña. Cada persona podrá realizar todos los cursos que desee, con un máximo de tres por mes. Además, contarán con un tutor 'on line' que les ayudará a resolver las dudas.

51000 euros (leer más...)

Fuente: [el correo digital]

[emp]Learn4auto: la soluzione e-learning per il settore automotive

Autore: Lo staff di Learn4auto - Pubblicato il 16/01/2006

Il 31 gennaio 2006 nel corso di un seminario a Torino presso il centro E.D.P. in corso Trento 13, ANFIA e Grifo multimedia presenteranno Learn4auto, la soluzione integrata di e-learning specificatamente sviluppata per il settore dell’industria automobilistica europea.

Il 31 gennaio 2006 nel corso di un seminario a Torino presso il centro E.D.P. in corso Trento 13, ANFIA e Grifo multimedia presenteranno Learn4auto, la soluzione integrata di e-learning specificatamente sviluppata per il settore dell’industria automobilistica europea. Attraverso un portale Web (www.learn4auto.com) Learn4auto offre corsi di formazione disponibili in sette lingue su argomenti di interesse specifico per il settore (in particolare sulla gestione della qualità e gli standard dell’industria automotive), una piattaforma tecnologicamente avanzata per la gestione di tutte le attività di formazione, e servizi professionali, tra cui assistenza di tutor dedicati tramite telefono o e-mail, sviluppo di nuovi contenuti, personalizzazione della piattaforma, formazione combinata sia in aula che online. La soluzione Learn4auto è nata per rispondere ad una esigenza specifica dell’industria automotive: l’aggiornamento continuo delle risorse umane. (leer más...)

Fuente: [risorse.net]

lunes, 30 de enero de 2006

[link] Efelcren


Project Info

Efelcren is a Comenius 2.1 project, from oct 2005-sept-2008.

The project brings together researchers, teacher trainers, teachers, ICT technicians and students in order to identify the best teaching strategies and create and evaluate e-learning materials. These materials (in different languages) will include interactive contents, such as simulations, interactive multimedia, video clips,… and appropriate quality assessment . The examples of good practices will be identified, categorized and documented as case studies through an online database. This will allow other teachers to easily apply and adapt it to their own needs; so that teachers of different subjects and in different countries can easily find different high quality resources ready to use.

Creation of a web portal will include guidelines on e-learning basic abilities, covering FAQs and tips for implementing e-learning materials and virtual forums to evaluate and test e-learning tools and resources. At the end of the project a pilot module ICT course addressed to teachers and future teachers will be implemented with Internet tools, (LMS, live virtual classes, blogs, etc.…) (leer más...)

Fuente: [cesga]

[art]Rafael Vidal Jiménez: Comunicación, temporalidad y dinámica cultural en el nuevo capitalismo disciplinario de redes

Áreas disciplinares:
Antropología Social y Cultural & Filosofía
Resumen/Introducción:
El efecto dinámico del choque de imaginarios que conforma la “globalización” representa el desarrollo de una nueva “atemporalidad informacional”: la pérdida absoluta de la referencia del futuro y del pasado, y la total espacialización de una vida social referida a la Identidad Absoluta del Mercado como modelo de referencia segregador y jerarquizador de unas diferencias socio-culturales valoradas en función de su grado de aproximación al Modelo. Urge, por tanto, la propuesta de nuevas experiencias temporales más plurales, multidireccionales, y plenamente futurizadas, las cuales habrán de constituir una alternativa transformadora a las consecuencias normalizadoras del Gran Capitalismo-Red de Control. El nuevo principio de la “multiplicidad de historias” deberá servir para pensar nuestra realidad multicultural en un sentido hermenéutico y transcultural, es decir, haciendo de la identidad, o mejor, de la ipseidad el lugar dinámico desde el que realizarnos, indefinidamente, “en”, y “a través” del “otro”, redescubriendo nuestra propia alteridad constitutiva.

ABSTRACT
The dynamic effect of the conflict of abstractions that make up the “globalization” represents the development of a new “informational atemporality”: the absolute loss of reference to the future and the past, and the total spatialization of a social life that refers to the Absolute Market Identity as reference model. The latter is also segregating and hierarchical of some socio-cultural differences that are valued according to their degree of approximation of the Model. We must, therefore, propose new temporal experiences, more plural, multidirectional and fully “futurized” which must constitute a transforming alternative to the normalizing consequences of the Great Capitalist-Control Net. The new principle of the “multiplicity of stories” will have to be used to think out our multicultural reality in an hermeneutical and transcultural sense. That is to say, making the identity, or rather the idea of self into the dynamic place from which we realize ourselves, indefinitely, “in” and “through” the “other”, rediscovering our own constitutive differences. (leer más...)

Fuente:[textos para la cibersociedad]

domingo, 29 de enero de 2006

En respuesta a un comentario en esta bitácora de Anibal.


Tus motivos tendrás para hacer desaparecer...
[link] Totalmente de acuerdo. El debate es...??? ...
... pero es de las verdades más silenciadas que he oído últimamente.
Salud.
Anibal | Homepage | 01.26.06 - 4:11 pm | #

Saludos Anibal, leo habitualmente tu bitácora. A qué verdad te refieres, y sobre todo hacer desaparecer?
Me agradaría que me contestases!!
Estoy realmente interesado.

Gracias por tu colaboración.
era-ser, haikus | Homepage | 01.29.06 - 11:06 am | #

Se me había olvidado Anibal, estoy en un proceso de debate interno personal, muy personal,...si sigues mi blog..llevo casi 3 años posteando y me marqué tres puntos principales en este trayecto:

1) Procurar no dar opiniones, en la medida de lo posible.Ser transparente como autor.
Hay demasiados iluminados, y demasiados "sensacionalistas" de la información y la formación (que no son lo mismo, aunque nuestros centros de enseñanza en este país hace mucho que lo olvidaron); que sólo pretenden audiencia bien por criterios de pretendido "caché" (vía todas las castas ya conocidas..periodistas, profesores universitarios, etc...), bien por puro sensacionalismo. Nada nuevo a nivel conceptual,que no existiera en cualquier "medio de comunicación" existe en la mal llamada "blogosfera".

Cómo no cabe duda y cómo siempre ha sido, tiene mucha más audiencia el sensacionalismo que la seriedad. Tiene mucha más audiencia el pope de turno respaldado por mil medallas que un trabajo serio desde el anonimato. Tiene más audiencia cualquier programa del corazón que cualquier documental.
Y eso tiene una razón que casi nadie hace ver "el periodismo de investigación actual más profundo del mercado, a todos los niveles, es el del corazón, que a muchos no nos interesan esas cuestiones, de acuerdo!!!. Pero ya me gustaría a mi ver en esta nuestra España a un periodista de cualquier telediario de máxima audiencia preguntarle al ministro de defensa de este país lo que le preguntan directamente a la cara a "nuestros famosos".
No quiero entrar en política...pero sólo esto ¿cómo se puede seguir firmando el concordato con la santa sede mientras un obispo dice que españa se está desmembrando? ¿cómo se le puede seguir permitiendo al ministro Bono que diga las cosas que dice, que un militar de alto grado hable de desmembración de españa y no haya más que un paso a la reserva?
¿que sea en un periódico portugués dónde le pregunten por la posibilidad de una nueva guerra civil en este país?
El adocenamiento y la venta a intereses espúreos de toda la prensa española es palpable.
Estos tres ejemplos políticos, los pongo simplemente como ejemplos que refuerzen la explicación técnica de que el único periodismo de investigación como tal consolidado es el de la "prensa rosa" por eso es la más leída porque va dónde se quiere cuando te interesa un tema "a por todas" y "sin ocultar los temas profundos reales que están detrás".
¿Dónde quedó el INTERVIU de la transición...? Es impensable ahora mismo algo parecido, lo cerrarían en tres minutos.

2) Sería un "blog repositorio".
Dónde ayudar a las personas que quisieran adentrarse en el mundo del e-learning.

3) Estudiar el fenómeno blog a la vez que desarrollaba una actividad bloguera.
Investigación-acción-participativa?

he tenido que "dejar en suspenso" 2 posts realizados por mí, no sé si los borraré del todo o no.

Uno por "veladas o presuntas amenazas" que no tengo claro cómo solucionar
era-ser, haikus | Homepage | 01.29.06 - 11:35 am | #

Por último, Anibal, he repasado los posts y me queda claro ya al que te refieres, lo que pasa que te he contestado con prisas, porque hace cuatro días que no tenía internet (no es preciso hablar de telefónica, y demás empresas dictatoriales que todos conocemos con el beneplácito de los gobiernos de turno sean cuales sean vivo a 10 kilómetros de una gran ciudad y no tengo ni teléfono)y no había revisado el nombre del post al que te referías y la pregunta que haces es la que yo hice en el post.
En principio lo quité porque quería que fuese más trabajado, habría que escribir un artículo sobre el tema, que es tremendamente serio y porque me parecía que salía de mis criterios iniciales en el blog, me hacía presente con opiniones, no parecía aportar nada concreto y específico al tema del e-learning.

Espero tu respuesta, y muchas gracias por tu "colaboración" tan olvidada en nuestras instituciones de, en teoría, "enseñanza".

P.D.: Por último.¿Crees que es realmente recuperable el post? ¿te resultó de interés?

miércoles, 25 de enero de 2006

[link]Debate sobre e-learning en italiano


Gli ospiti di questa puntata

Gianpaolo Riccadonna


Massimo Soriani Bellavista
Università Supsi

Diane Fryman
PTS

Waldemar Marczyk
Tesista

Imparare a distanza. Abbiamo affrontato il tema dalla viva voce dei responsabili dei principali atenei per l’e-learning. In questa puntata parliamo delle piattaforme, le tecnologie, l’impatto sulle metodologie formative e sulla nuova professione del docente online. Come si progetta una corso online? Quali figure sono coinvolte? Quale sarà il futuro dell’e-learning? Quali sono gli utilizzi dell’e-learning in ambito aziendale? Quale è il punto di vista di uno studente? Quali sono gli strumenti, le metodologie e le tecniche più efficaci?

- Gianpaolo Riccadonna
Amministratore unico di Gap
Gap è una società specializzata in progetti di formazione per aziende (ha lavorato sul progetto di formazione per il call center di H3G). Esperto di formazione esperienziale, consulente dell’Università Bicocca per progetti di e-learning.

- Massimo Soriani Bellavista
A.d. Fattore Sette srl, Prof.Risorse umane Università Supsi di Lugano
Laureato in Psicologia del lavoro, si occupa da 15 anni di formazione (aziendale, e istituzionale, etc), sono amministratore delegato di due società: Creattività srl mondo risorse umane, Fattore Sette srl, Ict e elearning. ho svolto l’attività di consulente e progettista di formazione nei più svariati contesti. L’ambito della formazione elearning è stato approfondito negli ultimi 3 anni con la società di cui sono amministratore delegato, Fattore Sette srl.Le attività formazione elearning hanno spaziato dal mondo della formazione digitale per l’egovernment per una grossa Provincia lombarda (800 persone formate) a formazione per il mondo aziendale (es. Vodafone Italia più 5000 persone).

- Diane Fryman
Amministratore Delegato di PTS.
Possiede una laurea in Psicologia ed un Master in Instructional Design svolto negli Stati Uniti. Ha lavorato 5 anni in Accenture in USA, Singapore e Australia nel gruppo “Change Management Services”. Negli ultimi 15 anni ha gestito numerosi progetti di consulenza e formazione negli ambiti Performance Improvement e Instructional Design. È Presidente di ASTD Global Network Italia e socio attivo di ISPI e certificata come Performance Technologist (CPT) da entrambe le associazioni professionali. Inoltre, è Certified Management Consultant (CMC) attraverso la ICMCI (International Council of Management Consulting Institutes) e fa parte del comitato di selezione di APCO.

- Waldemar Marczyk
Dottore in Ingegneria Gestionale
Attualmente tesista di Laurea Specialistica in Ingegneria Gestionale,
specializzazione “Impresa e sistema economico” al Politecnico di Milano con titolo di tesi “Education Based Marketing”.
Laureato nel 2004 al Politecnico di Milano in Ingegneria Gestionale.
Dal 2005 collaboratore per il progetto SynesisForum della Junior
Enterprise Ingegneria ed Architettura e di Jobadvisor s.r.l.
(organizzazione servizi di recruitment per le imprese) (leer más...)

Fuente: [digitalk]

[not] Comunidad virtual para el e-learning en Extremadura

La Consejería de Educación de Extremadura ha creado a través del portal Educar.ex una comunidad virtual para los profesores coordinadores de Tecnologías Educativas de los centros de Secundaria de esta comunidad autónoma.

24/01/2006 8:49:56, Redacción

La citada comunidad, que se encuentra dentro de Populus Forum, herramienta del portal educativo Educar.ex, sirve a estos profesionales de la docencia para publicar y compartir información, así como crear y participar en foros o subir y bajar ficheros electrónicos a través del disco duro virtual con que cuenta esta sección.

En la actualidad, Populus Forvm cuenta con otras comunidades activas, además de la dirigida a los profesores coordinadores de Tecnologías Educativas, como la de asesores de Nuevas Tecnologías de los Centros de Profesores y Recurso (CPRs) y el Grupo de Software Educativo de Extremadura (GSEEX). (leer más...)

Fuente: [vlex]

martes, 24 de enero de 2006

[link]David Wiley y la muerte de los objetos de aprendizaje # CENT 20/01/2006 - 14:53 h

David Wiley se hace eco en su blog de los comentarios recientes acerca de la «muerte de los objetos de aprendizaje»: «RIP-ping on Learning Objects». Sus reflexiones sobre este tema resultan especialmente pertinentes por cuanto se trata de uno de los principales teóricos e impulsores del concepto de «objetos de aprendizaje» reutilizables. En 2001 coordinó el libro colectivo The Instructional Use of Learning Objects.

¿Qué ha sucedido pues para que los objetos de aprendizaje reutilizables no se hayan impuesto finalmente, después de toda la publicidad y las inversiones de organismos públicos en varios países? Wiley argumenta que la reutilización no era tan sencilla como les parecía a algunos: «Durante mucho tiempo [...] he estado diciendo que el ensamblaje de recursos tipo LEGO simplemente no funciona desde un punto de vista educativo.» La clave, en este sentido, es la adaptación de los contenidos.
(leer más...)

Fuente: [octeto]

lunes, 23 de enero de 2006

[art] Connectivism: Learning as Network-Creation. August 10, 2005.George Siemens

Abstract

Existing theories of a particular subject matter are typically revised and adjusted to reflect changing environments. At some point, due to continual revisions, the theories becomes so dichotomous and complex that it is no longer reflective of the subject it is intended to define and explain. At this point, the existing theories need to be replaced with models that more accurately reflect the link between theory and reality. The domain of learning is significantly hampered by progressive revisions of what it means to learn, to know, and to understand. A subset of connectivism, network forming, is presented as an accurate model for addressing how people learn. The test of any theory is the degree to which it solves problems and incongruities within a domain. The shortcomings of behaviourist, cognitivist, and constructivist ideologies of learning are answered in light of learning as a connection-forming (network-creation) process.
Introduction

"Knowledge is of two kinds. We know a subject ourselves, or we know where we can find information on it." (Samuel Johnson).

Our metaphors of learning have become tired and worn. Skinner presented the “black box” of behaviourism (we don’t know what happens inside, so we just focus on the behaviour). Ausubel and others presented a computer-processing model (inputs, processing, coding for retrieval and outputs). More recently, constructivism has been presented as a free-floating theory of learning as an individually constructed experience.

Underlying each theory is a deeper ideology and worldview. Philosophers, psychologists, theorists, and linguists have long debated the nature of learning and knowing. Is learning the process of aligning with objective, external knowledge and truth (objectivism)? Are learning and knowledge an interpretive process (i.e. we learn as we experience, and truth is revealed through our action and cognition) (pragmatism)? Or is learning a process where we create our own truth through our own perspective of the world (interpretivism)?

(leer más...)

Fuente: [elearnspace]

[post] Abriendo puertas en la educación superior... con blogs.Carlos E. Santos Mato

Cada situación o contexto (tiempo, lugar, peculiaridades) particular de enseñanza, requiere adoptar estrategias diversas de cara a alcanzar y superar los objetivos docentes que nos marcamos. En lo que a usos docentes de los blogs se refiere, intentamos seguir con el análisis de sus características, de cara a establecer estrategias de incorporación y uso de este tipo de recursos como herramientas que nos ayuden a todos los miembros de la comunidad educativa. En medio de este análisis, hago un pequeño paréntesis para centrarme en las formas interacción que se producen o se pueden producir cuando los distintos elementos que intervienen en la tarea docente se ven mediados por este tipo de herramientas.

Uno de estos elementos, es sin duda el contexto en el que tiene lugar la interacción y aquí nos podemos encontrar múltiples y variados marcos, cada uno con sus peculiaridades. Podríamos abordar el tema en cualquiera de los niveles educativos, de los que sin duda hay mucho que contar, pero en esta ocasión me centraré en uno de estos “paisajes”; el que se dibuja en las instituciones denominadas de educación superior, cuyo espectro de colores y situaciones es tan amplio y variopinto que casi tendríamos que analizar cada caso particular para poder hacer un comentario justo para cada institución; pero no es esta la intención de este post. En este comentario, me quitaré las gafas, alejaré el zoom y dejaré que la miopía me guíe para hacer una pequeña reflexión sobre el grado de penetración de estas tecnologías en un entorno muy peculiar como es el universitario. De este modo abordo el tema con una visión global y en cierta medida “borrosa” de la realidad.

La universidad (desde una perspectiva tan amplia, como simple) es un “gran foro” en el que se “debaten” múltiples temas de diversas disciplinas; y producto de ese “debate” [investigación, discusión, crítica, diálogo (docencia)] el conocimiento se va enriqueciendo y transmitiendo posteriormente a la sociedad (que se “aprovecha” de ese saber por múltiples vías). Esa es al menos la idea que, a priori y sobre el papel, debiera marcar la tendencia. En la práctica y en la actualidad, la realidad es tan variada como alejada de este “ideal”, que se encuentra deformado o aberrado.

(leer más...)

Fuente: [aulablog]

domingo, 22 de enero de 2006

[art]Free LMS Options. Moodle vs. Nuvvo. Author John Green, Savvica Inc.

Moodle is a successful open source Learning Management System (LMS)* with a vibrant worldwide user group. Since Moodle began in 2000, it has been free for anyone to use.

Nuvvo is a new service launched in the fall of 2005 by Savvica. It is a fully hosted, on-demand LMS designed specifically for individual instructors. Initially, Nuvvo was launched as a pay service, but as of December 2005 it is now free, and it will remain that way.
1. Setup & Maintenance

Moodle is a software package that must be downloaded and installed on a server. Moodle depends on several other packages, which also must be downloaded, installed, and configured. These include Apache, MySQL, and PHP. A server can be any type of computer, even a laptop, but it requires a permanent connection to the Internet, a properly configured firewall for security, and a statically assigned IP address (or a DynDNS setup). In order to make it user-ready, it also requires a doman name registration and DNS resolution setup. Keeping Moodle up-to-date requires that updates and security patches be downloaded and installed manually as they become available.

Setting up and maintaining a secure server for Moodle takes significant effort and resources, and is often too difficult even for advanced computer users. (leer más...)

Fuente: [nuvvo]

sábado, 21 de enero de 2006

[lib] Strategie per l'e-learning.Barbara BRUSCHI Maria Lucia ERCOLE



Progettare e valutare la formazione online

L'e-learning - l'apprendimento mediato dal computer - è entrato a far parte del nostro scenario educativo da qualche anno e il panorama editoriale presenta ormai svariati testi di introduzione all'argomento. Questo volume intende porsi come una riflessione sull'e-learning nella sua fase matura e realizzata. Partendo non da progetti o da prefigurazioni teoriche, bensì dallo studio di esperienze e applicazioni, il libro si propone come uno strumento per pianificare concrete strategie di e-learning all'interno dell'università, della scuola, dell'impresa e del terzo settore. Come cambiano le figure professionali? Quante e quali risorse occorre impiegare? Quali strumenti informatici scegliere? Quali i possibili ritorni di un investimento in e-learning? Domande che si pone chiunque decida di introdurre l'e-learning nella propria realtà formativa, domande che qui trovano alcune possibili risposte.


2005 pp. 180
€ 16,80
Cod ISBN 88-430-3556-8

Indice

1.Orientarsi nell'e-learning/La Babele elettronica/Didattiche per l'e-learning: novità o adattamento? 2.Sistemi di autovalutazione per attori nell'e-learning/Nuove figure professionali o semplici rielaborazioni linguistiche?/Il docente/L'instructional designer/Il tutor online/Lo studente online: la sua autovalutazione 3.Valutare per scegliere/Le infrastrutture per l'e-learning: le piattaforme/Il mercato delle piattaforme/I criteri di scelta delle piattaforme/L'analisi comparata di alcune piattaforme 4.Sistemi di valutazione e autovalutazione delle conoscenze e delle competenze/Valutazione ed e-learning: questioni di interazione/Tecniche di monitoraggio e di verifica in itinere/Valutazione sommativa 5.La valutazione dei costi dell'e-learning/L'analisi dei costi totali dell'e-learning/La comparazione tra i costi della formazione tradizionale e quelli della formazione online/ Alcuni strumenti per il calcolo della convenienza economica dell'e-learning/L'analisi dei vantaggi economici derivanti dall'e-learning/L'analisi del ritorno economico derivante dall'e-learning /Appendice. Il decreto Moratti-Stanca. (leer más...)

Fuente: [carocci editore]

viernes, 20 de enero de 2006

[art] E-learning 2.0

By Stephen Downes, National Research Council of Canada
E-learning as we know it has been around for ten years or so. During that time, it has emerged from being a radical idea—the effectiveness of which was yet to be proven—to something that is widely regarded as mainstream. It's the core to numerous business plans and a service offered by most colleges and universities.

And now, e-learning is evolving with the World Wide Web as a whole and it's changing to a degree significant enough to warrant a new name: E-learning 2.0.

Where We Are Now
Before talking about where e-learning is going, it is worth spending a few words to describe here we are now.

When we think of learning content today, we probably think of a learning object. Originating in the world of computer-based delivery (CBT) systems, learning objects were depicted as being like lego blocks or atoms, little bits of content that could be put together or organized. Standards bodies have refined the concept of learning objects into a rigorous form and have provided specifications on how to sequence and organize these bits of content into courses and package them for delivery as though they were books or training manuals. (leer más...)

Fuente: [elearn magazine]

[art]The Inevitable Personal Learning Environment Post, January 11th, 2006


Centred communicationSeems like there’s a big wave ‘o people talking about PLEs in some pretty major terms.

Stephen, for example, says this:

It’s just you, your community, and the web, an environment where you are the centre and where your teachers - if there are any - are your peers. It is, I believe, the future - and where, one day, the next generation of Blackboards and WebCTs and Moodles and Sakais will make their mark

Derek interviews Oleg Liber who provides a fascinating insight and should be a definite read / listen (although I *strongly* disagree about the efficacy of a desktop based environment, but that’s another story). (leer más...)

Fuente: [incorporated subversion]

jueves, 19 de enero de 2006

[link]A medida, desarrollo de un sistema de transformación de contenidos, a medida de los usuarios


Presentación

A MEDIDA es un sistema orientado a facilitar la evolución de los formatos de documentación y contenidos, con el objetivo de lograr una mayor penetración de productos y servicios de las empresas, aproximando distintos contenidos a perfiles concretos de usuarios. Con este sistema las empresas usuarias pueden conseguir sus contenidos en formatos que actualmente no disponen ni pueden disponer, debido a su alto coste de producción artesanal.

El sistema A MEDIDA automatiza el método para conseguir que la documentación de presentación de la compañía o el contenido de un curso de formación pasen directamente al formato óptimo para cada usuario. Así pues, una pequeña compañía podrá transformar su documentación a diversos formatos web, varias salidas PDF, formatos DVD y de televisión y hasta obtener la información en sistemas accesibles para personas con diversos tipos de discapacidades ( Libro hablado, WAI AAA). A su vez, el sistema contemplará la solución para conectar los contenidos con las herramientas de traducción automática a catalán y gallego de manera que en tiempo real será posible la transformación del documento tanto en su idioma como en su formato. (leer más...)

Fuente: [amedida] vía xiruela

miércoles, 18 de enero de 2006

[not] VIRTUALCAMPUS 2006 .V Encuentro de Universidades & e-learning.24 de marzo de 2006


Investigación y desarrollo del e-learning en la Universidad en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior

PETICIÓN DE TRABAJOS

El VirtualCampus 2006 se encuadra, como viene siendo habitual dentro del ExpoElearning, el salón profesional y foro de e-learning , que en 2006 se celebrará en la Feria de Barcelona, del 23 al 25 de marzo de 2006.

VirtualCampus supone una importante oportunidad para acercar la realidad del e-learning del contexto universitario al empresarial y viceversa, realimentándose mutuamente con los últimos avances en investigación y desarrollo y la puesta en común de experiencias prácticas innovadoras.

La implantación efectiva del e-learning en la Universidad tiene todavía un amplio camino por recorrer, pero su adecuación obligatoria al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone la necesidad imperiosa de un replanteamiento de los métodos docentes en los que las nuevas tecnologías en general y las prácticas de e-learning en particular supondrán una herramienta de apoyo imprescindible para todos los docentes.

Desde un punto de vista estratégico las Universidades no pueden dejar escapar la oportunidad de ampliar su oferta formativa para cubrir otro de los aspectos clave del EEES, la formación a lo largo de la vida. Es aquí donde el e-learning bien entendido y aplicado puede ser la base para desarrollar unos procesos de formación continua de calidad que amplíen la presencia de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento del siglo XXI. (leer más...)

Fuente: [aefol]

[not] Seminario Internacional: "Tecnologías de la Información frente al reto de los Derechos Humanos"


Objetivos

*Servir de estimulo para la colaboración e intercambio de ideas entre profesionales multidisciplinares de todo el mundo interesados en las Tecnologías de la Información y su relación con los Derechos Humanos.

*Estudiar buenas prácticas y experiencias positivas llevadas adelante en otros países, como el proceso de alfabetización informacional realizado en los países miembros de la Unión Europea o las experiencias en América Latina.

*Impulsar la participación incluyente de los diferentes actores involucrados en la promoción y defensa de los Derechos Humanos en la discusión, impulso, elaboración y seguimiento de iniciativas y acciones de armonización en Ciencias de la Documentación, cercanas a los ámbitos de la salud, servicios sociales, infancia, inclusión social, desempleo, etc.

*Difundir los conocimientos y aportaciones resultantes del trabajo en el Seminario, así como abrir líneas futuras de I+D+i.

* Identificar las obligaciones de las Tecnologías de la Información en general y las Ciencias de la Documentación en particular dentro de los Derechos Humanos para su exigibilidad por parte de los Estados. (leer más...)

Fuente:[documentalistas.org]

martes, 17 de enero de 2006

[not]Intel y Universia celebran el I Congreso sobre la "Transformación hacia la eUniversidad"

Rectores y vicerrectores de más de 50 universidades, se han reunido en Dublín con profesionales del sector de la tecnología y la educación, para analizar y debatir sobre las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza universitaria.



Universia, la mayor Red de universidades del mundo e Intel, empresa líder en el sector de las tecnologías, han celebrado el primer congreso sobre "La transformación hacia la eUniversidad" en Dublín.

El acto ha contado con la asistencia de 56 rectores y vicerrectores de universidades españolas, representantes de universidades de Chile, Argentina, Brasil, Irlanda y México, del Grupo Santander y de los Ministerios de Educación e Industria de España, Francia y Turquía.

Bajo el título de "La transformación hacia la eUniversidad", los asistentes han debatido sobre la aplicación de las nuevas tecnologías en la Universidad en las áreas de infraestructuras, administración universitaria y enseñanza a distancia a través del e-learning compartiendo experiencias llevadas a cabo en universidades de distintos países. (leer más...)

Fuente: [universia]

[not] Citibank ganó el Premio Champion of workplace Learning

La intranet de la unidad de e-Learning y Desarrollo Organizacional de Citibank para Latinoamérica (Citibank's Latin America Organizational Development - LAOD) desarrollada por la empresa W3, recibió el premio "Champion of Workplace Learning" otorgado por el condado de Broward en Florida, USA.

El Portal de enseñanza para Latinoamérica en la división de "Entrenamiento de Marketing/Comercialización" de Citibank fue premiado por las prácticas que demuestran interés en el desarrollo y educación de los empleados en 3 categorías.

W3, la empresa que desarrolló el portal de LAOD, trabaja en el desarrollo de los web sites de Citibank en 21 países de América Latina y Estados Unidos. Es una empresa con 10 años de experiencia en el mercado internacional.

Está especializada en comunicación corporativa. Prioriza el diseño de la información y la relación del usuario final con el producto. Esta filosofía se aplica tanto a proyectos institucionales para Internet como para la implementación de aplicaciones de Intranet y soluciones de e-learning . (leer más...)

Fuente:[bureau de prensa]

[ent] Interview e-learning : Nuvvo...


Par Romain, lundi 9 janvier 2006 à 18:49 :: Le coin du e-learning :: e-learning : Nuvvo...">#285 :: e-learning : Nuvvo...">rss

Nuvvo
J'avais proposé à John et Malgosia Green, dirigeants de la société Savvica, qui édite la plateforme Nuvvo, une interview sur le blog d'Emob via Skype. Malheureusement, une mauvaise liaison audio ne nous a pas permis d'exploiter l'enregistrement et de le diffuser ici. Voici donc la retranscription écrite de l'interview...

Emob : En quelques mots, pouvez-vous nous présenter la société Savvica et son activité ?

John : Savvica est une compagnie Canadienne, nous sommes à Toronto. Savvica est née en octobre 2004 avec seulement une personne, et aujourd'hui nous sommes beaucoup plus, mais encore moins que vingt. Nous avons une clientèle internationale, avec des utilisateurs dans 12 pays.

Emob : Alors, l'évènement, c'est la sortie il y a quelques mois de la plateforme de formation Nuvvo. Quelle est l'originalité de Nuvvo, en quoi est-elle différente des autres plateformes ?

Malgosia : Nuvvo est gratuit, et c'est un produit qui est "on demand", au contraire de Moodle, c'est-à-dire que vous n'avez pas de logiciel à installer sur votre ordinateur, c'est tout prêt, vous pouvez vous inscrire en 30 secondes et commencer à construire des cours tout de suite. En plus, il y a du E-commerce, les instructeurs peuvent inviter les étudiants à participer à leurs cours. Nuvvo utilise aussi des technologies très nouvelles comme Ajax, Skype et RSS.

Emob : qu'apporte la technologie Ajax sur une plateforme come Nuvvo ? (leer más...)

Fuente: [emob]

lunes, 16 de enero de 2006

[art] A Nomad's Guide to Learning and Social Software

UPDATE: For those who rather read the article online, I have pasted it below.

Back from Barcelona, where we had a wonderful time! Currently swamped with work and life, so the summary of the congress is going to have to wait a bit. However, I wanted to share the link to an article I just wrote for Knowledge Tree. The following is from their abstract:

Innovations in educational technology are often seen as opportunities to transform learning, and social software (blogs, wikis, social bookmarking, etc.) is no exception. But are the tensions between pedagogies and social software the result of attempts to make the latter conform to traditional teaching practices, or are they signs of real opportunities for rethinking learning processes?

In this article, Ulises explores the role that social software can play in new models of learning and participating in society. While social software can connect learners to new resources and to each other in new ways, he argues that its true potential lies in helping us figure out how to integrate our online and offline social experiences. Thus, social software must live up to its name by relating to the individual's everyday social practices, which include interacting with people online as well as people without access to these technologies. He concludes that social software can positively impact pedagogy by inculcating a desire to reconnect to the world as a whole, not just the social parts that exist online.

Additionally, there's also going to be a live panel with me and the other authors of this edition of the journal tomorrow, November 2. Unfortunately, since the main location is in Australia, the time is at midnight US EST. Perhaps a bit too late for most of you (and me!).

Abstract

Innovations in educational technology are often seen as opportunities to transform learning, and social software (blogs, wikis, social bookmarking, etc.) is no exception. But are the tensions between pedagogies and social software the result of attempts to make the latter conform to traditional teaching practices, or are they signs of real opportunities for rethinking learning processes? In this article, I explore the role that social software can play in new models of learning and participating in society. While social software can connect learners to new resources and to each other in new ways, I argue that its true potential lies in helping us figure out how to integrate our online and offline social experiences. Thus, social software must live up to its name by relating to the individual’s everyday social practices, which include interacting with people online as well as people without access to these technologies. I conclude that social software can positively impact pedagogy by inculcating a desire to reconnect to the world as a whole, not just the social parts that exist online. (leer más...)

Fuente: [typepad]

[art] La plataforma educativa Moodle. La hora del e-aprendizaje

E-learning, teleformación, plataformas educativas son palabras y conceptos de moda, que parece que
van a acabar con las formas tradicionales de enseñanza y aprendizaje. Es esto así de sencillo? Vamos a tratar de dar respuesta a esta pregunta analizando el gestor de contenidos educativos libre más popular,moodle. POR JUAN RAFAEL FERNÁNDEZ GARCÍA.

(leer más..., pdf,1954 Kb,)

Fuente: [linux magazine]

domingo, 15 de enero de 2006

[link] Prémios BLOPEs 2005

Os Prémios BL0PEs (um BLoPE é um BLOgue em Português ou Espanhol na área da Educação) pretendem divulgar e incentivar a utilização da importante ferramenta que é um blogue na área da Educação.

Pretendemos que estes prémios sejam uma marca de respeito, reconhecimento e homenagem ao trabalho que os educadores tiveram durante o ano, que as suas contribuições e esforços sejam mais reconhecidas pela comunidade.

Ou seja, o processo de entrega de prémios pretende ajudar a aumentar a importância dos blogues no campo da educação e ajudar a tornar esse excelente trabalho conhecido pela população em geral, bem como servir de mote de inspiração para o que é possível fazer com o poder dos EduBlogues por parte de alunos e educadores em geral. (leer más...)

Fuente:[osblopes.blogspot.com]

viernes, 13 de enero de 2006

Raptivity For e-Learning. By CXOtoday Staff. Mumbai, Jan 12, 2006


Harbinger Group, an enterprise focused on e-learning, today announced the launch of Raptivity, a rapid interactivity builder e-learning software.

Raptivity allows users to build interactive e-learning, which according to the company enhances learner involvement, making learning experiences memorable and reducing dropout levels.

Launching the new software Vikas Joshi, Chairman and Managing Director of Harbinger Group said, "Traditionally, the creation of interactivity requires programming skills, which not all e-learning creators have. We saw the need for a solution that would help in rapid interactivity building with absolutely no programming. This prompted us to innovate and come up with Raptivity." (leer más...)

FUente: [cxotoday]

[art] LMS Free e Open Source Software

Presentazione del progetto di ricerca "L'Open Source per l'e-Learning" sull’uso e la diffusione delle maggiori piattaforme FLOSS in Italia a cura di Massimiliano Andreoletti, Manuela Pegoraro, Jose Mangione


1. PREMESSA

La crescente possibilità di accedere alla rete internet avvenuta negli ultimi anni e la possibilità di integrare l'utilizzo di strumenti e ambienti legati all'ICT in ambito didattico-formativo ha evidenziato le seguenti criticità, da un lato, e le seguenti opportunità, dall'altro:
poter disporre di strumenti e risorse che fossero alla "portata di tutte le tasche", ovvero di tutte le strutture e agenzie formative e non solo di quelle con forti disponibilità economiche
contrastare il fenomeno della rapida obsolescenza del software (sistemi operativi, applicazioni e tools)
far crescere delle competenze informatiche interne, per gestire in prima persona programmi e ambienti acquisiti
utilizzare la rete (servizi e ambienti online) come supporto/amplificazione degli approcci formativi di tipo collaborativo e cooperativo
dialogare con le comunità virtuali di sviluppo software, nella maggior parte dei casi nate "dal basso" con motivazioni di carattere etico (migliorare le applicazioni esistenti o svilupparne di nuove e renderle disponibili agli utilizzatori)

Negli ultimi anni si è assistito ad un progressivo interesse degli ambienti di ricerca universitaria per il settore delle piattaforme Free Software (FS) e Open Source (OS) strutturate per la gestione delle risorse formative e il delivering di didattica online. Il numero dei progetti è cresciuto a tal punto che, a partire dal 2001, l'UNESCO ha iniziato a fornire supporto al "Free Software Movement", ritenendo fondamentale che l'accesso libero a qualsiasi risorsa software fosse di primaria importanza per la crescita della/e società.
Tra i diversi ambiti di ricerca che l'UNESCO sta presidiando, si individua il settore riguardante il tema dei "Courseware tools". Presso il portale dell'UNESCO sono attualmente presenti oltre 30 progetti sviluppati da singoli ricercatori, da interi dipartimenti universitari o settori dell'industria privata in ogni angolo del pianeta. Proprio da questa diffusa consapevolezza nasce la convinzione che l'utilizzo di piattaforme Open Source (OS) risulti la risposta significativa per una più larga diffusione di tali strumenti anche in quelle regioni dove la disponibilità economica e la presenza di personale altamente qualificato risultano scarse o del tutto assenti. (leer más...)

Fuente:[elearningtouch.it]

jueves, 12 de enero de 2006

[not] Sponsorship Opportunities for Open Source CMS and Blog Tools Summit



We're looking for a few good firms (or women or men) to sponsor the OSCMS Summit, taking place in Vancouver, Canada, February 7 - 9th, 2006.

The OSCMS Summit (aka the Open Source Content Management Systems and Blogging Tools Summit) was conceived as a place to gather together Free and Open Source Software developers who are all working in the problem space of managing web content. The great advantage that open tools have is that they can cooperate in solving these problems collectively, sharing ideas and even code directly.

The summit is developer focused, free of charge, and anyone is welcome. Some of the more general sessions (like intros to the various projects) will likely be of interest to many people -- you are welcome to attend any of the sessions you are interested in.

As well, the summit hopes to be a kind of container for individual projects to organize meetups or gatherings, making it easier for open projects to dedicate space and time, and spreading the load of organizing, sponsorship, and other duties.
(leer más...)

Fuente: [oscms-summit.org]

[not]Aprendamos Pedablogía


Educandonos ha trabajado en la construcción de un taller enfocado a profesores que hemos llamado “Apropiación Inicial de la Era Digital, construyendo una educación hacia el futuro”.

Este taller es introductorio y no se necesita tener ningún nivel de habilidades previas ni de conocimientos. Al terminar el taller, los asistentes vislumbraran el mundo de posibilidades que esta nueva era trae para los educadores, y sabrán como dar los primeros pasos que les permitan apropiarse de la era digital y por lo tanto, a partir de su experiencia frente a las clases, ser ellos los que lideren las innovaciones educativas que Chile necesita.
Hoy ofrecemos dos formas de realizar estos talleres: (leer más...)

Fuente: [educándonos]

miércoles, 11 de enero de 2006

[link] educándonos


Educándonos es una comunidad abierta para todos los profesores y enamorados de la educación, para todos los que están comprometidos con construir un Chile, innovador, amplio, solidario e integrado para todos, es una invitación a asumir como propios los desafíos que el país posee en educación, una invitación a generar una comunidad que tenga el compromiso, la pasión, la visión y la vocación necesaria para generar la épica que permita renovar nuestra formas de educar.

Los invitamos a construir una comunidad que cultive, fomente, promueva, desarrolle y movilice :

* Una educación que fomente un desarrollo integral, abriendo el aprendizaje al desarrollo del propio espíritu crítico y habilidades sociales. que fomente el aprender a aprender, que nuestras escuelas y colegios enseñen a preguntar más que a responder.

* Una educación para el siglo XXI, nuestros sociedad vive en un entorno radicalmente distinto a como se vivía hace algunos pocos años atrás. Una creciente mayoría, tiene acceso y uso de Internet, de correo electrónico, de mensajera instantánea, de enciclopedias electrónicas, de múltiples materiales audiovisuales, de estimulantes juegos de video. Esta nueva realidad nos empuja ha reformar la enseñanza en muchos ámbitos.

* Una educación centrada en desarrollar habilidades, de adaptación al cambio continuo, habilidades para transformar el curso de las cosas, habilidades para lograr formar redes de amistad y de trabajo, en actitud de respeto al pasado y de mirada creativa hacia el futuro. (leer más...)

Fuente:[educándonos] vía aulablog21

[link] Welcome to LMML


Welcome to www.lmml.de, the website of the Learning Material Markup Language Framework LMML.

The key to success for elearning is the use of XML, which becomes more and more a matter of course. Since 1999, LMML proved itself as a pioneer in this field providing component-based development, cooperative creation and reutilisation, as well as personalisation and adaptation of elearning contents.

Considering both economic aspects and the aim to maximise the success of learning, LMML is up to the new requirements of supporting the process of creation and maintenance for elearning contents as well as supporting the learning process itself.

This website offers information and material about the LMML framework developed by the Faculty for Information Management of the University of Passau and IFIS –Institute for Information Systems and Software Engineering.

Thank you for your interst in LMML. (leer más...)

Fuente: [lmml.de]

martes, 10 de enero de 2006

[not] University of Idaho uses WebCT to spare public speaking course from budget ax

Creative online program recouped revenue and improved student satisfaction

LYNNFIELD, Mass., Jan. 3, 2006 — As a model for thousands of higher-education programs facing difficult budget challenges, the University of Idaho (UI) used creativity and the WebCT Campus Edition™ course management system to offset a painful budget cut while improving education.

UI’s Public Speaking 101, a course with 800 students in 30 sections, sustained a recent 25-percent budget cut and coped with it by moving course content partially online. Educators developed original online material and charged a $30 per student course fee for the technology. The fee generated $24,000 in new revenue for the department while saving students a total of $8,000 since they no longer needed to spend $40 for other materials.

The new revenue helped keep classes small, sustained in-class speaking levels, reduced the number of necessary class days, and ensured that students benefited from a high-quality, educational class. “This was a solution to a single financial challenge in one department of the university, but it demonstrates how online learning can turn educational problems into opportunities,” said David Schlater, UI’s educational new media manager. “Moving courses online prompted us to rethink and restructure our teaching methodology, and we ended up with an overwhelmingly productive course experience according to student surveys.” (leer más...)

Fuente: [webct]

[not] rencontres d’Autrans dans le Vercors du 12 au 14 janvier.


Les rencontres d'Autrans sont un événement aussi exceptionnel qu'atypique. La convivialité des participants, la magie du lieu, et le caractère innovant des débats suscitent les passions dans une atmosphère animée de partage et de rencontre.

Comme chaque année, des événements exceptionnels vous font découvrir l'actualité de l'Internet de demain. Nous espérons que ces pages vous ont ouvert à l'esprit des rencontres.
Pour la dixième édition des rencontres d’Autrans nous nous centrons sur le futur : quel sera le paysage de l’Internet et de la société française en réseau en 2016 ?

Ces prévisions élaborées durant les rencontres font d’abord l’objet d’un travail préalable de collecte d’études et de prévisions existantes sur les différents thèmes abordés: vie professionnelle, vie quotidienne, éducation, santé, judiciaire et contrôle social, organisation des territoires. Chacun est invité à apporter sa propre contribution sur le site http://wiki.autrans.net, notre mémoire commune de travail collaboratif, notamment en racontant une journée typique de la vie en 2016.

La journée du 12 sera une suite d’exposés pédagogiques sur chacun des thèmes afin de mettre à niveau et fournir un langage commun.

Le vendredi matin sera consacré à l’élaboration de prospectives sur chacun des thèmes et l’après midi à un travail d’écriture de scénarios sur la vie en 2016.

Le samedi matin permettra d’assembler les différents scénarios et prévisions, de voter sur leur probabilité de réalisation, et de mettre en avant les espoirs, mais aussi les craintes… On étudiera aussi l’opportunité de poursuivre le travail sur le sujet : dans quel but, comment, avec qui ?

A Autrans cette année chaque intervenant, qu’il soit ou non dans cette ébauche de programme, est un contributeur potentiel. (leer más...)

Fuente: [autrans]

lunes, 9 de enero de 2006

[art] Online Training for Healthcare Workers Improving the quality of life for dementia patients in long-term care facilities

By Dr. Colla J. MacDonald, Dr. Emma J. Stodel, and Lynn Casimiro (Ph.D. candidate), University of Ottawa

Canada's population is rapidly aging. Associated with an aging population is a prevalence of syndromes such as Alzheimer's disease and other dementias (Romanow, 2002). Governments, healthcare consumers, and the healthcare community are concerned about the inadequate supply of trained professionals to provide quality care for Canada's seniors, many of whom require some level of nursing assistance with activities of daily living (Romanow). Long-term care (LTC) facilities have been impacted by a high volume of patients with dementia disorders. The rise in cognitive and behavioral disturbances among the LTC client population requires a workforce knowledgeable and skilled in dementia care. There is an urgent need to provide training and support for healthcare workers in LTC facilities to ensure they are qualified to provide quality care to their residents. (leer más...)

Fuente: [elearn magazine]

domingo, 8 de enero de 2006

[art] Flujo y Representación: Estudios de Internet y Controversias sobre la Investigación Online. Heidi J. Figueroa Sarriera

Introducción

Esta presentación se guía bajo la premisa de que la investigación online pone de relieve los debates en torno a la investigación de corte positivista en las Ciencias Sociales haciendo evidente las tensiones asociadas a la llamada crisis de representación. Esta exposición estará organizada atendiendo tres asuntos básicos. En primer lugar, expongo brevemente algunos de los eventos que han abonado al desarrollo de la Internet, con el propósito de proveer un marco de referencia y un cierto vocabulario común para acercarnos a las características generales del ciberespacio ó a la diversidad de formas de comunicación que provee Internet. En segundo lugar, discuto diversas versiones en la definición del objeto y los métodos en las investigaciones dirigidas a la utilización de la computadora como medio de comunicación e información. Y en tercer lugar, examino los debates en torno al género masculino/femenino en estas discusiones. Para desarrollar la argumentación tomo como eje el examen de las metáforas utilizadas en algunas de las investigaciones sobre estos temas y como pretexto las tendencias en las investigaciones sobre cibercultura propuestas por David Silver (2000).

Historiografía de la Internet (leer más...)

Fuente: [home.coqui.net]

jueves, 5 de enero de 2006

[ent] Las empresas españolas apuestan fuertemente por la formación online
Entrevista a Pablo Martín (Santillana Formación)


Con un mercado de casi 60 millones de euros al año, España representa una de las plazas más consolidadas del e-learning en Iberoamérica. Consultamos al responsable de estudios de mercado de Santillana Formación sobre las particularidades de la formación virtual corporativa española.


Las últimas mediciones del Observatorio Español de Internet y Santillana Formación han revelado una notable reactivación en la industria del e-learning en España. Una noticia que ha producido mucho interés entre las organizaciones latinoamericanas, a partir de los crecientes intercambios comerciales que se están produciendo entre ambos lados del Atlántico.

España vuelve a ser noticia en los medios especializados y para poder comprender las particularidades del impulso que está adquiriendo la formación online en este país, conversamos con el especialista español, Pablo Martín.

ELAL: ¿Qué papel desempeña la capacitación online en los procesos de capacitación de las empresas españolas?

Martín: Las empresas españolas de mayor tamaño están haciendo una apuesta decidida por la formación online, a la que dedican una proporción cada vez mayor de sus presupuestos de formación. De hecho, en torno al 90% de las grandes empresas españolas tienen iniciativas de formación virtual en marcha. Sin embargo, este crecimiento no oculta las dificultades de esta modalidad de formación entre las empresas de menor tamaño, más reacias a adoptar el e-learning como una opción más en sus planes de formación.

ELAL: ¿Qué áreas de las empresas españolas están más involucradas con esta modalidad?
(leer más...)

Fuente: [eLearning-América Latina]

miércoles, 4 de enero de 2006

[not] EXPOELEARNING 2006. Barcelona, del 23 al 25 de Marzo


El foro imprescindible de debate español más importante del año.

EXPOELEARNING es el mayor certamen sobre educacíón, formación, nuevas tecnologías y e-learning empresarial. Convirtiéndose en cita obligada para los profesionales y empresas del sector, posicionándose como el encuentro más importante celebrado en España, para propiciar el conocimiento mutuo y la colaboración entre los agentes implicados: profesionales, empresas, centros de formación, instituciones y usuarios del e-learning.


El V Symposium EXPOELEARNING 2006 se realizará a lo largo de tres días (del 23 al 25 de Marzo de 2006), en el Palacio de Congresos de Barcelona, en el marco de la Semana de la Formación ESTUDIA de la FIRA DE BARCELONA. (leer más...)

Fuente: [aefol]

martes, 3 de enero de 2006

[link]EL IGC2006 HA ABIERTO EL PLAZO DE RECEPCIÓN DE PONENCIAS


Si quieres ser ponente en el congreso profesional de referencia para el sector, ¡PARTICIPA! Envía tu propuesta de ponencia antes del 31 de enero de 2006.

Consulta en la sección Call for Papers los temas propuestos para la octava edición del congreso:

- Sector empresarial: empresa y negocios, transformación de la empresa hacia nuevos modelos de negocio, seguridad y confianza, marketing y comunicación, innovación, etc.
- Sector TIC: infraestrucutras de telecomunicaciones, convergencia de plataformas, movilidad, audiovisuales interactivos, programario, etc.
- Sector sociedad: ciudades y hogares digitales, e-gobierno, aspectos sociales derivados del uso de las TIC, multilingüismo, etc. (leer más...)

Fuente: [igcweb]

lunes, 2 de enero de 2006

[art] La (des)territorialización del ciberespacio: la vigencia de la metodología etnográfica en el entorno virtual. Miquel Àngel Ruiz Torres

ABSTRACT
Este artículo plantea algunos de los problemas con que se enfrenta la metodología etnográfica en los entornos virtuales. Partiendo del concepto de "comunidad" como locus de trabajo de la etnografía, propongo que el proceso de la desterritorialización, evidente en el ciberespacio, no debe implicar un paradigma insuperable para la Antropología Social. Al contrario, este proceso puede conllevar una nueva territorialización virtual y, con ello, no solamente nuevos retos en la adaptación de las técnicas y métodos etnográficos a las comunidades virtuales, sino que también permitiría a la Antropología situarse en la vanguardia de la investigación de un mundo basado en las tecnologías digitales, que será la sociedad hegemónica en las próximas décadas.
La etnografía es una metodología de investigación que no es exclusiva de la antropología social, pero sí le dota de la mayor parte de su identidad como disciplina, casi desaparecidas las culturas llamadas “primitivas” que fueron en su momento su tradicional objeto de estudio. La etnografía se despliega en el campo como un conjunto de técnicas que los antropólogos aplican, orgullosos de buscar el dato observado y contextualizado, y la historia de vida desde dentro del sentido de la comunidad a la cual pertenece el sujeto de estudio.(leer más...)

Fuente: [cibersociedad]

domingo, 1 de enero de 2006

[art] David F. Noble: Factorías de diplomas digitales.Enviado por agt o Lun, 19/12/2005 - 20:41.


David Noble: Factorías de diplomas digitales

Factorías de Diplomas Digitales I - La Automatización de la Educación Superior

Factorías de Diplomas Digitales II - La inminente batalla sobre la Teleformación

Factorías De Diplomas Digitales III - Se Marchitó La Rosa

Factorías de diplomas digitales IV - Ensayo para la Revolución

(leer más...)

Fuente: [fírgoa]

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